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El primer trimestre

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Acabado el Ramadám, acabada la pequeña celebración posterior, el Aid dl fter, los niños volvieron a acercarse por la asociación a lo largo de todo el mes de octubre. Unos empezaron la escuela, otros sus talleres de formación. Momento de reencuentros, muchos de los jóvenes con los que trabajamos el año pasado ya no están. Como suele ser tan habitual en esta tierra toca empezar de nuevo desde esa siempre denostada cifra cero. A lo largo del mes de octubre se han puesto en marcha cuatro proyectos diferentes, con cuatro grupos de ocho niños.

Primer grupo
Formado por niños escolarizados menores de 14 años, tiene por objetivo hacer un film sobre los colores. Como hemos explicado en “Algunas cuestiones técnicas I” al trabajar con una película reversible podemos lograr una elevada saturación de colores, y en Tánger son muchos.

Empezaremos con los primarios, para ir abordando una por una sus diferentes declinaciones. Los colores son una excusa perfecta para que los niños elaboren un vínculo diferente de relación con la ciudad, para que la reinterpreten artísticamente. El taller ha empezado con una salida con cámaras de fotos en busca del rojo, del azul, del verde, del amarillo… Tras revelar el film y juntar por grupos de colores las instantáneas los niños han entendido perfectamente la idea de montaje que les proponemos.

Ellos componen las imágenes a su gusto. Unos gustan de acercarse mucho a los colores, reducirlos a manchas abstractas. Otros prefieren capturar los objetos en su totalidad, mantener su vínculo con lo real.

El lenguaje de los niños vuelve a mezclarse con el nuestro. Deseamos filmar colores sin ningún otro tipo de premisa, simplemente porque nos gustan.

Iniciadas las filmaciones la semana pasada, el film será estrenado en el Teatro Darna el 26 de diciembre. El objetivo es que ese día los niños sientan y sean conscientes de que el film ha sido realizado enteramente con sus propias manos. Os enseñamos algunas de las instantáneas tomadas en nuestra búsqueda del rojo.

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Segundo grupo
Durante el parón del Ramadám hemos tenido también tiempo para acondicionar el laboratorio de fotografía donde a principios de octubre empezó a trabajar un primer grupo de niños. Amaury Bajoux, recién llegado a Tánger, nos ayudará con este taller, cuyo propósito es hacer a finales de año una pequeña exposición en la Maison communautaire des femmes de Darna

Tercer grupo
Las fuertes inundaciones de las últimas semanas pasadas han impedido que se pusiera en marcha el cuarto proyecto, un film sobre la nueva carretera de circunvalación que se está construyendo en el litoral de Tánger, muy cerca del propio refugio donde duermen los niños. El grupo está formado por ocho menores menores de 14 años no escolarizados.

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Cuarto grupo
El tercer proyecto es otro film, este con adolescentes de la granja pedagógica de Zietzen, donde estamos acondicionando un aula y un pequeño laboratorio de revelado. Hemos empezado a trabajar hace dos semanas. Queremos hacerlo juntos hasta junio. Nuestro objetivo es empezar a atrevernos poco a poco con pequeñas ficciones. Son sólo dos los elementos que por el momento tenemos a nuestra disposición:

1. Las construcciones que se están realizando en los alrededores de la granja, que recuerdan sin duda a Mamma Roma de Pasolini. Hemos conseguido permisos para rodar en una de estas edificaciones.

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2. El aeropuerto de Tánger Ibn Batouta, también muy cerca. Hemos descubierto recientemente un sendero que nos sitúa muy cerca de las pistas de despegue. En una reciente visita hemos comprobado que los aviones nos asustan mucho a todos. Ninguno de nosotros entiende como son capaces de volar.

¡Ramadan Karim!

Yaya Montacer y Omar Bakkali

Yaya Montacer y Omar Bakkali

Ha empezado el Ramadám, la fiesta más importante del Islam, una de las cinco obligaciones junto a dar limosna, ir a la Meca, rezar y por supuesto creer en Dios, en sus libros y en el profeta Mohamed. Palpable como nunca el regreso a la vida comunitaria, compartimos el sufrimiento del ayuno, y eso ya es compartir algo, sobre todo en los tiempos que corren. Muchas otras son las motivaciones para lanzarse en este intenso mes de posible recogimiento; recordar por ejemplo que tenemos un cuerpo, y que este está más cerca de la conciencia de lo que acostumbramos a creer. Nada se resiste al Ramadam, ni siquiera el tiempo, y mucho menos el ritmo de trabajo. Hemos decidido bajar las revoluciones para no vernos aplastados por nuestras autoexigencias.

Últimas sesiones en la granja pedagógica de Zieten. Allí sólo los adolescentes ayunan, los niños en fase de crecimiento hacen un ayuno diseñado a su medida. Seguimos sin poder trabajar con un grupo estable. Hay nuevos niños con los que debemos empezar desde el principio, lo cual es bueno en términos pedagógicos, pero malo en lo que a la dimensión artística del proyecto se refiere. Son sólo tres las cosas que tienen que saber: la relación de la luz con respecto a la película, como darle cuerda a la cámara y como utilizar el trípode.

Yayal, el director de la secuencia.

Yaya, el director de la secuencia, con Bilal y Tarek, los actores.

Algunas cuestiones técnicas II. La medición de la luz.

La gente suele sorprenderse por el hecho de que filmamos en un formato que remite a un equipo de rodaje pesado, poco versátil, sobre todo para unos niños de 12 años aproximadamente. Sin entrar en muchos detalles ni desde luego en comparaciones con otros formatos debo comentar que es más sencillo de lo que parece. Es un formato desconocido por la mayoría, pero muy accesible y manejable.

El principal problema de rodar en celuloide es desde luego la luz, ese parámetro fundacional de la vida y de nuestra película con el que hay que tener una buena relación. Tenemos que acertar en las mediciones. Hemos aprendido a elegir la apertura del diafragma de la cámara sin tener que recurrir al fotómetro, una herramienta que hubiera sido difícil que los niños entendieran con facilidad, y que desde luego iba a ralentizar nuestras confrontación con las cosas que queremos filmar. Lo hemos tenido muy fácil, trabajamos siempre con el mismo stock de película, y sobre todo, aquí en Marruecos la temperatura es bastante constante: ¡siempre hace sol!

Conocemos bien las condiciones metereológicas. Antes de cada toma hay que tomar una rápida decisión, pero basta con observar bien la luz, el cielo y las posibles sombras que haya en la imagen. Resulta enormemente divertido escuchar a los niños gritar los números de apertura del diafragma. Buscan el sol, lo señalan, discuten entre ellos sobre su grado de dureza…

Última sesión de rodaje.

Como hemos comentado en nuestros anteriores textos los niños han llegado por sí solos a la necesidad de estructurar narrativamente sus imágenes. Coincidimos en su interés.

Hemos utilizado por primera vez el story board. Es curioso porque ninguno de los cineastas que trabajamos en Dao Byed hemos utilizado nunca esta herramienta de comunicación en nuestros respectivos rodajes. En este caso nos ha servido para asegurar la proyección de la imaginación de los niños. La mayor parte de estos no tienen dificultades para entender que lo que les pedimos es que creen imágenes mentales, algo que hacen constantemente en su día a día, y que traten de plasmarlas en la práctica cinematográfica. Para otros es más difícil, y es necesario hacerles plasmar estas de alguna manera. Ha sido muy divertido ver como tras provocarlos para que imaginaran planos se han tenido que dar cuenta ellos mismos de la distancia que en el cine, para bien y para mal, existe entre el ideal y lo real.

La escena, ideada enteramente por ellos, consistiría simplemente en:

-Un campesino con su caballo.

-Otro campesino se acerca a él. Negocian.

-El nuevo propietario del caballo se aleja a lomos de este.

Una idea de Omar Bakkali era que el caballo fuera maltratado por su nuevo dueño. El antiguo propietario lo vería desde lejos y entraría en cólera. No les hemos dejado que desarrollaran estos planos por medio del storyboard, que es una herramienta un poco inhibidora. Tendrían que hacer el montaje de las imágenes en pleno rodaje, tomar las decisiones en función de lo ya rodado. Y nos hemos arrepentido porque no la hemos rodado finalmente, el cansancio del ayuno nos obligó a finalizar antes la sesión.

Estas escenas cotidianas de adultos representadas por niños de apenas diez años son muy curiosas. En particular aquí, donde, como ya hemos dicho antes, los adultos parecen niños y los niños parecen adultos, algo que resulta fantástico. Es verdaderamente significativo que hasta el momento en todas las ficciones que nos han propuesto los chavales se proyectan en el adulto. El encuentro entre los dos niños-campesinos es el que se hacen dos marroquís que se saludan amistosamente pese a no conocerse, por el mero hecho de cruzarse en el camino. Se estrechan las manos con una especia de viril distancia, campechana y orgullosa en proporciones iguales. Ese es el plus de nuestra escena, el punctum de la escena, que llamaría Barthes.

Sesión posterior en nuestro laboratorio de campaña y en el cuarto de las proyecciones. Es el momento para el áurea, que diría Benjamín. El áurea que los niños, al manejar el negativo con sus pequeñas manos, impresionan en la propia imagen. Sentimos no poder enseñar las imágenes, esperamos digitalizarlas en breve.

Resumiendo: Creemos estar muy cerca de nuestro propio lenguaje cinematográfico. No es nuevo, pero es el nuestro. El nivel de simplicidad del lenguaje en el que estamos nos gusta, ese nivel de representación de ficción tan liviano con el que nos sentimos absolutamente identificados. Nuestras ganas de intervenir en su relato son numerosísimas, nos contenemos como podemos. Sólo así podremos hacer nuestros descubrimientos. Tanto ellos como nosotros hemos de darnos cuenta de nuestros propios errores, sin intentar influir mucho los unos en los otros. Son las reglas de este desafío epistemológico.

Un dibujo realizado a lo largo del rodaje po Nabil Dourgal. En los dos vértices de la izquierda las aperturas de diafragma.

Un dibujo realizado a lo largo del rodaje por Nabil Dourgal. En los dos vértices de la izquierda las aperturas de diafragma.














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